如何创新激发高中学生对英语学习的兴趣

中国传媒联盟讯：【摘要】：兴趣是最好的老师,学习英语也是如此。本文结合现阶段英语教学的实际情况,创新教学形式分析了兴趣在语言学习中的重要作用, 激发和培养学生学习英语的兴趣是英语教学的生命。因此,作为英语教师,应该去创新激发和培养学生的学习兴趣,从而快速提高学生英语学习能力和水平。

【关键词】： 兴趣英语教学学习兴趣

【作者单位】： 湖南省特色高中新邵八中; 湖南科大教育学院;

兴趣是求知的向导，兴趣是最好的老师。学习兴趣不仅能使学生渴望获得知识，具有促进学习的作用，而且在学习过程中伴随着愉快的情绪体验，有利于产生进一步的学习要求。孔子曾经这样说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就充分肯定了兴趣对学习的重要性。对于母语不是英语的中学生来说，一周4节或5节英语课，每节40分钟或45分钟，要想达到大纲所要求的听、说、读、写的训练目的，就必须得激发他们对英语学习的兴趣。老师在对学生传授知识的过程中，切不可忽视对学生学习兴趣的培养。

一、在对教材的表演中激发学生对英语学习的兴趣

在现行的高中英语教材中，基本上每个单元都有一篇对话课文，内容覆盖了我们日常生活中的方方面面，为学生们用英语表演提供了丰富的素材。教材可以根据学生学习程度的不同，使他们按照或只是参考这些素材来进行对话表演。表演的方式可以是多种多样的：或在自己的座位处，或到讲台前面向大家、或到教室里其他开阔地，甚至还可以边走边聊边表演等等。教师也可以参与其中。比如高二上册英语课本中Lesson13，说的是Zhou Lan和Betty在谈论报纸上剧院晚上的演出。我先让学生在自己的座位上进行讨论表演，鼓励他们自由发挥。然后让学生选择自己想要的表演形式和搭档来表演。为了能够别出心裁，学生们运用了许多意想不到的方式：有的边喝水边聊天表演，有的把情景设为放学后背着书包走边聊表演，有的学生要我和他对话表演，还有的学生猛地推门而入急匆匆地大声询问自己的搭档关于演出之事乖等。你看学生多么有创意啊！

教材中的阅读课文大多为典范作品，同样有很多可以用来表演的。且不说 The Necklace;At the Tailor’s Shop;The Pianist等可直接进行表演的剧本，就是像Escaped From The Zoo 这样的阅读文章也可以拿来进行表演。我让学生分角色扮演the broadeast,Mrs Cousins,the baby,the lion,the neighbor,the expert,the keeper等，学生们口语和肢体语言并用，效果出奇的好。即便是写景抒情的阅读课文，换一种形式同样可以把它们表演出来。比如高二下册Lesson 83 A Perfect Day是首赞美友谊的英文诗歌；高三上册Lesson 26最后一段是对落日下吴哥窟优美风景的描绘。我让学生对它们充分熟悉后，配上《友谊地久开长》和《秋日私语》的音乐朗诵出来，收到了极好的效果。学生们通过表演既巩固了英语知识又展现了自我，投入了情感，体验了成功，产生了对英语学习的浓厚兴趣。教材，不再是枯燥的课本，它变成了吸引学生的万花筒。

二、在质疑的过程中激发学生对英语学习的兴趣

北宋哲学家张载曾说过：“在可疑而不疑者，不曾学；学而则疑。”疑问是深入探究知识的疑点，对新知识不断地怀疑思考才能有所创新。较之于小学生，中学生的逻辑思维能力已大大发展了，在教学的过程中，教师要不断地引导和激发学生们的求知欲，保护学生们质疑、释疑的积极性。学生能提出问题是积极思考的一种表现，提出的问题越多，思维就越活跃。但实际上学生们在阅读课文时，往往有似懂非懂的感觉，好像有什么疑问，可是又提不出什么问题。因而，教师要善于引导学生释疑，得出正确的结论。一个学生间问过我这样一道考题：

Who will the teacher the classroom?
A、have to clean
B、have clean
C、have cleaned
D、have cleaning

为什么答案是B呢？不是有have to do的形式吗？为什么不选A呢？我先肯定她质疑得好，又接着问她？是老师打扫教室吗？很明显不是。那么这儿的have是什么样的动词呢？老师叫别人打扫，这儿的have就是使役动词。让谁打扫呢？让who所以who是have的宾语。这样，这个搭配就是have+sb+do的结构了，答案就是B。再比如学完高一下册Unit18 The Necklace这一课的时候，我给学生留了这样的作用：项链是假的出乎意料吗？文中有无暗示？有的话请找出来。通过这样的设问，让学生们意识到英语中也非常讲究用词，从而引起学生深挖教材的兴趣。

三、在学习结果的反馈中激发学生对英语学习的兴趣

让学生及时了解自己学习的结果，如作业的正误，考试成绩的优劣，往往能提高学习的热情，激发他们进一步学习的兴趣。学生一般对自我评价信心不足，较依赖他人，特别重视教师对他们的评价。因此，老师应及时地、客观地、公正地评价学生的学习结果，做到褒贬分明，最好是多用表扬少用批评，因为学生往往渴望有成功感。成功，能给学生带来欢乐，激励他们进一步探索求知。而过多的失败会使学生放弃对学习的渴望，阻碍他们对学习的兴趣。在书面表达的批改上万其要注意这一点。在日常的教学过程中，我们会发现有好多学生写不好书面表达，害怕写英语作文，因为我们老师是找错的专家，有的同学很少得到老师的肯定和鼓励，作业本上的红叉号久而久之会使他们的积极性受到挫折，严重的还会造成学生的学习心理障碍。而那些常受到鼓励的学生会更加喜欢用英语写作，因为他们在心理上常常会得到成功的满足，用英语写作的兴趣就会更高。因此，我们无论是在授课还是在辅导学生写书面表达，不论他们写得有多糟糕只要努力认真地写了，就一定有可取之处和优点所在。有一次我在批改学生的书面表达时，发现一位同学的书写不规范，单词的拼写，语法的运用错误随处可见，就心头火起在作业本上批了“SPAN>Careful?”。在后来家访的时候，他母亲提到了此事，说他在学习英语的过程中确实用了心，可仍不能避免这样那样的错误，他因此而黯然伤心。我这才意识到那时批改的粗暴，悔恨不已。在后来的教学中，我总是有意无意地对他英语写作的进步进行表扬，重新激起了他学习英语的兴趣。所以，我们老师在评价学生的学习结果时要注意正确地引导学生对待成功与失败，切忌简单粗暴泯灭他们对学习的兴趣。我们可爱的学生还是未成年人，可塑性很强，对学习结果不足的弱化往往更能促进他们的成长。

四、组织“English Corner”等多种课外活动来激发学生对英语学习的兴趣

为了使学生能深刻认识到所学到的英语知识的价值和作用，教师应提倡、提醒和提供学生进行丰富多彩的课外活动，使学生们把在课堂上所学到的知识加以实际的运用，不断讨论和设法解决实际中所遇到的问题。比如同学之间尽量多用英语交谈，主动用英语问候外国朋友并英语和他们进行交流，经常举行“English Corner”活动等等。“English Corner”不受场地、器材等的限制，实用性很强，能有效克服学生不敢不愿张口的毛病，在具体的语言环境中，提高了学生的语言思维能力和应变交际能力。有的同学告诉我说，通过参加“English Corner”活动锻炼了自己的胆量，看到了自己的不足，也发现了别的同学的优点和长处　，在不知不觉中培养了自己对英语学习的兴趣。当然，丰富多彩的课外活动并不仅限于这些，还有英语演讲比赛，英语书写比赛等精彩的形式。
综上所述不难发现，以学习兴趣作为激发学生学习英语的动力与老师的正确引导是分不开的。教师的教态教法和组织能力与学生的学习兴趣有着密切的关系。一个对学生冷漠、粗暴、一般化、公式化的教师往往会让学生反感，从而使他们失去对学习的兴趣。因此，我们老师在教学过程中应热情耐心，善于创造良好的学习氛围，使师生之间产生强烈的共鸣，进行和谐的交流，相互合作，体验到成功的喜悦与乐趣，进而达到激发学生学习兴趣的目的。从而提高学习效率，并让学生在轻松愉快的氛围中掌握好英语这门语言。

参考文献

[1]孙玉梅.现代英语教学法[M].长春：东北师范大学出版社，1999.

[2]唐晓杰.课堂教学与学习成效评价[M].南宁：广西教育出版社，2000

【作者单位】 湖南省特色高中新邵八中钟红春; 湖南科大教育学院苏晶晶;

中国传媒联盟纠错QQ：2230587892

(责任编辑：梦晶)