浅谈新课改下高中教学过程的一些体会与发现

     中国传媒联盟讯：新一轮的课程改革,其实质是教育新理念的确立和重构,以及在新的教育理念下实现教育人本化的回归,其核心是促进每个学生的全面发展。这就要求从传统的学科本位、知识本位向关注每一个学生的发展转变;从单纯注重知识的传授转变为注重“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的培养;引导学生学会学习,学会合作,学会生存,学会做人;促进学生全面而富有个性地发展。新课改实行以后，我充分看到了它的优势所在，但与此同时在教学上的困惑也越来越多。为了体现新课改理念，老师们绞尽脑汁去设计课堂教学，给学生自由的空间，但却总是感到力不从心，到底应该如何去教，学生又该如何去学？成了老师们心中的困惑……

      有别于传统教学内容的相对封闭性,新一轮课改的主题则是让课堂充满生机与活力,整合教学资源,创设良好的育人环境,鼓励学生主动参与、探究发展、交流合作,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,充分挖掘学生的潜能,实现由知识的被动接受转变为知识意义的主动构建,由被动的接受学习转变为自主探索学习和发现学习,指导学生形成良好的学习习惯,掌握有效学习策略,培养学生的主体意识和开拓创新精神。

      “古之学者必有师,师者,所以传道授业解惑也。”它突出了教师的地位和作用,忽视了学生学习的积极主动性。高中新一轮课程改革,将全方位地触动教师教育观念的转变和建构,促使教师摒弃传统的、旧式的教师角色,教师不再仅仅是“传道、授业、解惑”的知识传播者,而应是在新的教育理念和标准下对其自身角色进行重新定位,顺应时代对教育的要求,对教师的要求的全新的教育工作者。

      湖南省特色高中新邵八中从教育思想上,对全体教师进行了新课改的理念、技能、方法和新课程的培训;从校本教研(学科教学研究)上,完成了课程之校本课程的开发;在教育研究上,完成了“课例教研”、“主题教研”、“课题教研”、“特色教研”、教师专业化发展研究;在打造科技特色学校上,创造性地探索出了系列经典科技教育活动,正在研究重点课题“科技教育特色学校建设研究”,开发了学校科技课程体系,成立了系列科技社团,如创造发明协会、天文爱好协会、网络工作室、跆拳道馆等。确立了每年十月为学校科技活动月,集中进行科学技术普及和科技活动展示等。无论是研究性学习或是校本教材开发还是科技特色,学校都一直走在邵阳市前列。而“工欲善其事,必先利其器”,新课改的目的是学生,关键是教师:教师的观念、教师的角色,教师的教学方法等等不改变,新课改就无从做起。因此,必须做好以科研课题为引导、以校本教材为载体、以教师培训为基石的前期准备工作,以建构教师新的教育观念,提高教师课改能力。

      有别于传统教学法的新一轮课改的形式是多样化的,如实行走班制、模块教学等。模块教学模式也称为MES(Modules of Employable Skill),是国际劳工组织于20世纪70年代为帮助世界各国,特别是发展中国家提高劳动者素质而开发出的一种新的技能培训模式,其核心是以技能为标准培训学员。其特点是将完成工作所需的技能素质分解为多个相对独立的技能模块,每个模块又分为若干学习单元。教学中以技能素质训练为主,将相关理论融于技能训练中的教学。学生的技能素质由所学的技能模块组合而成,这种教学模式特别适合对学生素质和能力的培养。

      基于以上的实际情况,笔者认为目前学校实行新课改的当务之急是改变教师的课程理念,变革教育教学实践,以适应时代发展,这可能也是目前我省高中教育在课改所面临的情况,所以笔者对即将进行的新课改有了以下设想。

     一、教学中评价的目的与功能

      教师评价学生，是教师经常用以调控教学过程的手段。这种教学中的评价，基本上是一种事实评价，绝大多数情况，要采用非量化的标准去进行评价。在学习过程中的赞许和批评，对具体学习方法、学习态度的肯定与否定的表达，对回答问题，讨论交流，实际操作等各种学习活动所作的评述，以及用眼神、表情、手势等体态语言的暗示，都是教师对学生的学习行为所进行的评价。那么我们要想进行有效的评价，首先要明确评价的目的与功能。

      1 ．能帮助学生明确努力方向
      正确的评价要有比较明确的目的性，它可以使学生了解自己对于学习目标的完成程度，唤起学生新的认知需要和成就需要，从而引导学生朝着正确的方向发展。我们常说孩子是单纯的，对孩子而言，恰当的评价很重要的一点是要准确，就是要明确地告知哪个方面好，哪个方面还有欠缺。孩子知道自己的情况，也就知道该怎样努力，要在哪方面努力了。

      2 ．能激励学生产生内在的动力
      正确的评价，它能够促使学生产生心理上的自动力，帮助他们开启思维的闸门，提高其学习的兴趣和信心，鼓舞他们积极向上的勇气。正确的评价，能够满足学生自尊的需要，引起学生积极的情绪体验，促进学生将内在的需求外化为积极的行动。

      3 ．使学生有意识地克服自身的不足
      正确的评价要有较强的针对性，它能够引发学生认识自身的不足，意识到自己的行为与他人的差距，进而产生完善自我的心理，去努力追求更好的发展。教师及时的评价和反馈，能使学生准确及时地了解自己的情况，自觉的发挥自身的优势，克服不足。
许多人的实践都说明，人的自卑心理往往来自失败的打击，而自信则更多的来自成功的鼓励。高中学生正处于身心发育的旺盛时期，他们非常需要来自老师的表扬与鞭策，非常需要同学的认同和鼓励，在尊重、信任、理解的基础上，恰当地指出其存在的问题，以激励其积极进取，就能达到教育的最佳效果——学生的自我教育。

      4 ．能够激发学生的潜能
      正确的评价应能比较准确地表达老师对学生的期待。期待就是教师对学生寄予厚望，相信学生能够成功。教师恰到好处的夸赞学生，能营造课堂教学的激励氛围，激励他们不断产生新的追求。如果教师能够准确地把握每位学生的认知特征和人格特征，形成恰如其分的期望，这样的期望便有可能产生良好的自我应验效应。实验证明，高期待与取得优秀成绩成正相关，低期待与成绩不良成正相关。教师通过评价表现出的高期待，就是在给学生充电、加油，使他们能充分发挥自己的潜力从而获得成功。

二、落实课改理念,明确教师主导身份

　　面对新课改教师首先要转变教育观念,明确自己在教学过程中的主导者身份,即教师是学生活动的指导者、组织者和参与者。教师是学生活动的指导者。表现在教师要针对三维教学目标,依据教材的整体结构分解确定每节课具体的教学目标。教师在课堂上,不仅是知识的传授,还有包括知识与技能,过程与方法,情感、态度和价值观等几个方面能力的培养。指导学生学习知识,迁移方法,形成能力应成为所有教师的追求。

　　教师是学生活动的组织者。新课改要求教师由传统的知识传授者转变成学生学习的组织者。教师作为学生学习组织者的一个重要任务就是给学生提供合作交流的时间与空间。在教学中,充分关注学生情感态度变化,及时发现学生思维的闪光点,赞赏学生微小的进步,宽容学生的错误,哪怕是一些低级错误也不能简单的加以否定,更不应有言语的嘲讽和表情的鄙视。采取积极的评价,激励性的语言,调动学生积极探求知识的欲望,激发学生学习的情感, 让每个学生体验成功,增强自信心。教师是学生活动的参与者。教师与学生之间的交流,既有人知的交流,更有情感的交流。在课堂上教师与学生是平等的合作与交流者。教师勇于蹲下来看学生,这既是一种人文关怀,也是新课改的核心精神。不仅是身体蹲下来,心灵也要蹲下来。要“蹲下讲、抱起教,不生气、不放弃”。全身心地融入到学生中间去,与学生一起合作、交流,共建有利于个性发展的课堂氛围,使学生有效地获取新的知识和能力。

      还可以把反馈出的问题，适当设计成综合习题课，将问题进行集中汇总、梳理，课上通过小组合作、易错点辨析和典例分析、展示提升，达到强化巩固和变式训练的目的。综合习题课可设计为“试卷讲评，互助纠错→小组合作，易错点辨析→展示提升、典例分析→创新思维，合作设计”四个环节，在第一个环节，学生可通览前几节课测试过的试卷，通过对子帮扶、小组合作、师生合作，互助完成纠错和互考过程，使前面测试内容达到很好的反馈。在学生互助纠错的基础上，教师选讲几个共性的、学生很困惑的问题，这些问题的讲解不是基于给出答案、得出结论，而是对学生进行答题指导，进行方法传授，从审题、分析、找知识点、语言表述等方面给学生做示范，进行指导性精讲。

      “小组合作，易错点辨析”这一环节，教师针对批改时掌握的情况，设计了几个问题和与之配套的2-3个典型例题，俗话说“道理越辨越明”，学生在合作辨析过程中，积极思考，充分发表各自的主张与见解，在不断的争论中，使问题越来越明朗，难点内容得到了突破。

      “创新思维，合作设计”这一环节的设计，是源于教师试卷批改时的感悟，有些问题站在教师的角度，感觉十分简单，教师通常会错误地认为全体学生都不会出现问题，可学生答卷时，偏偏出现集体出错的状况，这让我们深刻地体会到，教师认为的难点，未必是真正的教学难点，教师所预设的易错点，也不一定是学生答卷时的易错点，所以我们要坐下来，与学生同一高度去审视问题，要给学生创新与设计的机会，让他们参与到习题设计之中，精选他们设计的精彩之处，融入综合训练，达到从根本上解决问题的目的。

      综上所述，每一节课都需要我们细心去钻研、去思考。小组合作的习题课既是有规律可循的，又是需要创新的，正所谓“教无定法”，只要教师做个有心人，用探索的精神去推敲每一节课，那么成功之花定会在我们的课堂绽放！

      创体运用上动心思，一味在课件制作上求花样，以致课堂上不见学生阅读鉴赏探究文本，倒形成了形态各异的课件大展示。

      由此看来，新课标非常强调教师的教学反思。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力。高中新课改势在必行，但其优势必定还得要在经历一个漫长而艰难的过程之后才能显示出来。高中新课改探索无止境，高中教师要对改革的未来充满坚定的信心。因为只有坚信成功才能大胆实践，只有大胆实践才能海阔天空。

湖南省特色高中新邵八中英语组  钟红春

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