浅谈中学英语的教学思路

浅谈中学英语的教学思路
湖南邵阳市新邵县严塘镇烟竹完全小学何新玲

英语作为一门语言基础学科，和所有的语言学科一样，必须在听、说、读、写等方面下功夫，打好扎实的基础，才能学有所成。这是早已形成的共识。然而，在具体的操作上怎样实施教学，却是见仁见智，各持己见，并且纸上蓝图居多，实际收效甚微。本人从事英语教学数年，在教学实践中略有所得，现在梳理出来，和各界同仁商榷，其目的是想达到抛砖引玉之效。

1、明确目的，提高认识

    语言是交际工具，是承载人类文明的信息载体。英语也是如此。在学生接触英语的起始，就必须让学生认识到：有20多个国家把英语作为官方语言或第二语言使用；全世界70％的邮件用英语收发或用英文写地址；在世界广播节目中，有60％的节目是英语进行播报的；在联合国，还把英语作为首选工作语言。所以，我们必须学好英语，以便更好地为祖国建设服务。引导后，学生的学习目的明确了，认识提高了，才能激发学生学习英语的兴趣。

2、创设情境，激发兴趣

    英语作为一门语言学科，其各种知识和能力的习得，要求具备一个能使学生进入该种语言情境的环境氛围。在教学的初始阶段，教师除了要使学生明确学习目的之外，创设一个丰富多彩的语言环境，以激发学生强烈的学习兴趣是千万不能忽略的关键环节。那么，怎样创设语言环境呢？方法很多，比如讲到问候语，课堂用语或介绍英语的学科特点、学习方法等，让学生一接触英语就进入一种耳濡目染的学习氛围中，并且，要让这种语言气氛一直贯穿于教学全过程，使其对学生发生潜移默化的感化作用。

3、听说领先，读写跟上

    L.G．亚历山大的原理简明而概括地阐述了“听、说、读、写”的辩证关系：先通过听，听懂后学说，先通过读，读懂后学写；这样循环渐进，反复训练，“听、说、读、写”诸能力就会互相促进，互相转化，整体素质就会不断提高。为了表达方便，我们不妨将这种教学思路划为“听说领先，读写跟上”两个层面，分别阐述。

    3.1 训练“听“听”，多“听”：教师要充分地引导学生先学会“听”，认真地听老师发音，观察老师的口型，弄清发音部位，掌握每一个音素的发音要领；听同学的发音，辨别发音是否准确。除了听老师和同学的发音外，还要多听光盘、录音磁带，或收听适合自己水平的外语教学节目。通过各种形式的听，不仅能够使学生的发音准确、纯正，而且能够开阔学生的视野，增强感性积累，促进其他能力的发展。

训练“说”，多“说”：中学的学生由于环境的影响，学生羞于开口。万事开头难，在听的基础上，老师要因势利导，采用一切行之有效的手段鼓励学生克服怕羞怕错的消极思想，开口说话，大胆地说话。在教学中，“说”的训练要经常性地进行。课堂上，要组织好双边互动活动，营造一个良好的“说话”的气氛，随时让学生个别或分组进行表演性的练习，并且要求声音宏亮、自然、流利，具有一定的水准。不仅如此，还要将说的训练有效地向课外延伸，创造第二课堂。如在日常生活中，互相问候，借东西，问路，问时间，问天气等场合，都要求学生展开说的训练，创造说的机会，做到活学活用，锻炼说话能力。

3.2“读、写”训练。语言学习强调对语言的直接感知记诵，而我们学习英语又缺乏学习汉语那样丰富的语言环境。因此，我们要遵循语言学习实践性原则的反复性原则，在搞好听说读写训练的同时，让学生在课内外进行大量的读写训练。

训练“读”，多“读”：语言习得的本质是实践的、反复的。只有多读，反复吟诵涵咏，才能激发和强化兴趣，才能吸收和积累知识，才能习得和积淀语感，才能体悟语言情味，才能陶冶审美情操。

训练“写”，多“写”：在英语教学中，写的训练要达到两个目的：一是通过写，将知识进行归纳整理，以达到巩固知识，强化记忆，掌握规律，促进听说读的目的。二是通过写，让学生运用所学的知识和所掌握的词汇，训练写常用的文章，具有初步的写作表现能力。如写生日（圣诞、新年、元旦）卡片，电话留言，通知，失物招领，天气报告，书信等。

以上所述，乃笔者对当前初中英语教学的一些看法，由于水平有限，未免含意未申，有些观点，或是一孔之见，但窃以为：探索无止境，我将一如既往，在实践中继续探索，继续研究。希望同仁们切莫将自己的好思想好方法藏之各山，应奉献出来，让我等学之用之。情同春雨，融化流野三尺冰。只要我们教育工作者以饱满的热情，放眼世界，胸怀教育，潜心钻研，当前中学英语教学的这种低迷状态就一定会改变。

参考文献

【1】石峰.<<浅谈中学英语教学思路的特点>>，<<中国教育教学文萃>>
(责任编辑：海诺)