广西融安高中高考再创佳绩校方透露5个“秘笈”

国际日报·中国新闻广西8月16日电 (全媒体 记者谢奎黎坚）日前从融安县政府了解到2018年高考，融安县高级中学全线飘红，文理科一本上线人数为185人，600分以上17人，在柳州市五县一区中名列第一，其中覃李莎朗同学成功考取了北京大学。据了解，这是该校建校以来所取得的最好成绩。

人们不禁要问，一个参加考试人数不到1000人的县级中学，到底凭借什么法宝、又靠怎样的“秘笈”，能取得如此傲人的成绩？近日，融安县高级中学“掌门人”杨卫红同志接受了全媒体记者的专访。

学生回母校探望恩师杨卫红（中）

杨卫红，融安县高级中学校长，1993年大学毕业后任教于融安县高级中学，他所倡导的教学要严谨、态度要和蔼，课堂要规范的教学模式，深受师生推崇。2014年被任命为校长。在杨卫红同志的带领下，融中大刀阔斧进行教学改革，创新了教育教学管理模式，优化学校管理制度，狠抓备考工作，高考成绩连年攀升。2012年至2015年，杨卫红连续4年获“融安县高考特别贡献奖” 荣誉称号。2016年获“柳州市优秀教育工作者” 荣誉称号。

校长表示：

融中的学生应具备“五种精神”：即黑马精神、滴水精神、钉子精神、皮匠精神和塔尖精神。教师对学生应持“遇强不弱，遇弱不强“的态度，充分激发学生的个人潜力，从而实现学生从普通生到拔尖生的蜕变。

融中作为融安基础教育的“领头羊”，目光不应该仅仅放在融安，而应放到更远的地方，要争创柳州一流、广西一流的名校。

细节定成败：用军训来强化学生的思想和行为

记者：每个新学年，学校都要接收大批的新生。面对行为、习惯和思想上深浅不一的学生，您怎么能够短时间内，把他们的思想和行为扭转到学习中来？

杨卫红：说来惭愧，融安县的基础教育总体上还比较薄弱，每年招生上，我校招到A+的学生，还不到30人，其他大部分是普通学生，一些甚至还是C+。这相当于我们平常所说的“乌鸡”。如何使这些“乌鸡”变成“金凤凰“，这的确让我们感到困难重重。

我们思之再三，决定立足实际，首先从思想上去改造学生。我们充分发挥我校所保持了34年的学生军训传统，从学生内务整理的学习、日常生活习惯的养成、吃苦耐劳品质的培养等方面入手，不断地磨炼学生的意志，养成他们在学习、生活、为人处世方面的好习惯，使他们在思想品质上发生质的飞跃，为他们在高中阶段的学习中打下良好的基础，也为我们向着更高的目标迈进创造良好的条件。

(图为)校方开展教研活动

班主任是开展学生思想工作的排头兵。建设好一支能力强、能打硬仗的班主任队伍，是我校取得成功的基石。为此，我们要求班主任利用班会、晨会、板报等方式，对学生进行全方位的教育；经常开展以德育、安全、礼貌、尊长爱幼、文明守纪、感恩、奉献等为主题的活动，加强对学生和班级的动态管理，做细抓严学生常规管理，为创造了学校良好的学习工作环境。

记者：融中的新生来自四面八方，所受教育参差不齐，不少学生的学业状况不尽如人意，学校是怎样使他们战胜自我，逆势成才的呢？

杨卫红：注重学生的责任、目标、竞争、感恩、团队等意识的培养，指导学生先认清自己的学习现状，再进行合理的定位，然后指导他们制定出明确的阶段性目标、高考奋斗目标，因地制宜地制定好学习计划，以及如何去落实等。其次创造良好的学习氛围，利用先进影响后进，学优生带动学困生，引导学生在学习上开展良性竞争，帮助他们不断克服思想障碍，解决学习、生活上的困难，促使他们能够战胜自我，一步一个脚印，逐渐成长，直到走向成功。

“独门辣招”：用“五种精神”练就一流学生

记者：据了解，融安全县总人口仅32万多人，每年考上融中的学生只有900多人。而优等生的数量又较少，相比其他中学，融中并不具有优势，但融中却能在这块贫瘠的土地上逆势而上，并取得骄人的成绩，学校在教学上有何“独门辣招”？

杨卫红：是的，经常有人问我这个问题。面对参差不齐的学生，我们也开展了一系列的探索，并得出一套行之有效的方法，要求学生做学问时应具备“五种精神”，即黑马精神、钉子精神、滴水精神、皮匠精神和塔尖精神。

所谓黑马精神，是指要在自己能力一般，不被人看好的条件下，通过个人的努力，敢打敢拼，最终在强手如林的竞争中脱颖而出，成为一鸣惊人的黑马精神；钉子精神，是指学生做学问，要像钉子一般，咬定目标不放松，锲而不舍，直至完全吃透弄懂才放手的拼搏精神；滴水精神，就是在学习上要像滴水石穿一样，在老师的引导下坚持不懈，铸就成功的坚韧精神；皮匠精神，就是指学生不要怕自己底子薄，基础差，要善于学习，相互帮助，凝成一股绳的协作精神；塔尖精神，则是指学生必须树立远大的理想，对自己高标准严要求，从而化为学习的动力，不断地为实现自己的理想而奋斗的自强精神。

正是依靠这五种精神，我们的学生才逐渐完成由普通到特殊，由后进变成先进的锐变，最后在高考上实现弯道超越。

教学“秘笈”：“遇强则弱，遇弱则强。”

记者：人们一定会问，融中的学生能取得如此佳绩，一定与老师教学方法有关。您能否透露这方面的“秘笈”？

杨卫红：人们常说，“遇强则强，遇弱则弱”。但我们在长期的教学中发现了一条规律，即面对能力不同的学生时，必须采取不同的教学方法。于是，我们反其道而行，即采取“遇强则弱，遇弱则强”的方法。为什么这么说？因为在遇到自学能力强，基础扎实的学生，老师所起的作用不是重复那些学生已懂的知识，而是要采取有的放矢的办法，只针对其不足或者较弱的方面进行辅导；而对那些自学能力弱，基础较差的学生，老师要因势利导，主动介入，分析原因，找到解决问题的对策，从而引导学生克服困难。这个方法，其实并不是我的发明，而是孔子先生“因材施教”方法的进一步完善和发展。

一次，有个科任老师反映，班上有个别学生看上去很勤奋，可连很简单的问题都弄不懂，真是弱智。我批评该老师说，我们不能这么看待学生，应该为这个学生的勤奋感到庆幸，这说明该生很有学习冲劲，老师应该给他更多的热情和耐心，积极引导他去发现问题，解决问题。事实证明，经过一段时间的努力，该生的学习成绩大有长进。

当然，教育教学是一个较复杂的系统工程，它涉及到教师的职业修养、专业知识、业务能力等方方面面、涉及学生本人的领悟能力、自学能力等诸多内容。为此，我们注重师德师风建设，注重教师的业务培训，紧跟当前课改的发展方向，加强教师团队协作，调动教师们的工作热情，不断强化教师的目标意识、责任意识、奉献意识。同时，加强对学生的研究，要求教师对学生的学习习惯、生活习惯、性格、爱好、活动规律等情况进行详细地了解，并制定相应的培养方案，全程进行跟踪，发现问题，采取措施及时解决，为学生的健康发展扫清一切障碍。

编辑：潘超平
(责任编辑：海诺)